{"id":16762,"date":"2025-07-10T13:56:55","date_gmt":"2025-07-10T19:56:55","guid":{"rendered":"https:\/\/digitalreportmx.com\/?p=16762"},"modified":"2025-07-10T13:57:58","modified_gmt":"2025-07-10T19:57:58","slug":"propone-udemita-sensibilizacion-para-promover-la-inclusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/digitalreportmx.com\/index.php\/2025\/07\/10\/propone-udemita-sensibilizacion-para-promover-la-inclusion\/","title":{"rendered":"Plantea egresada de UDEM sensibilizaci\u00f3n para promover la inclusi\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

\u00a0<\/strong>San Pedro Garza Garc\u00eda<\/kbd><\/p>\n\n\n\n

La implementaci\u00f3n de campa\u00f1as de sensibilizaci\u00f3n sobre el autismo tanto en centros educativos como a trav\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n, con el objetivo de promover la comprensi\u00f3n, la tolerancia, el respeto y, sobre todo, la inclusi\u00f3n de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA), es una de las propuestas centrales de una investigaci\u00f3n que Debanny Daniela Ontiveros Franco realiz\u00f3 como alumna de la Universidad de Monterrey. <\/p>\n\n\n\n

Debanny, reci\u00e9n egresada de la Licenciatura en Derecho por la UDEM, desarroll\u00f3 esta iniciativa en su Proyecto de Evaluaci\u00f3n Final (PEF), donde abord\u00f3 una causa profundamente personal y socialmente relevante: identificar las limitaciones que enfrentan ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes con TEA en el acceso a una educaci\u00f3n inclusiva y de calidad en M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n

Bajo el t\u00edtulo Las limitaciones al derecho a la educaci\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes con Trastorno del Espectro Autista en M\u00e9xico<\/em>, su investigaci\u00f3n evidenci\u00f3 barreras significativas, como la falta de ajustes razonables en los materiales educativos, la insuficiente capacitaci\u00f3n docente en temas de inclusi\u00f3n y autismo, as\u00ed como los obst\u00e1culos que enfrentan estos estudiantes para ser admitidos y plenamente incluidos en las escuelas.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los principales hallazgos de su trabajo es que la inclusi\u00f3n no termina con la admisi\u00f3n de los estudiantes con autismo a las escuelas regulares, sino que debe garantizarse el acceso a herramientas y apoyos adecuados para su desarrollo integral y bienestar. <\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, Debanny subray\u00f3 que no todos los estudiantes con autismo requieren las mismas adaptaciones, ya que cada uno presenta caracter\u00edsticas y necesidades particulares. Por ello, consider\u00f3 esencial que los docentes conozcan a profundidad a sus alumnos para dise\u00f1ar estrategias personalizadas que realmente potencien sus habilidades y conocimientos.<\/p>\n\n\n\n

Su proyecto abord\u00f3 tanto el marco legal como experiencias reales de familias y educadores, con el objetivo de identificar las principales limitaciones y barreras que vulneran este derecho fundamental para estos j\u00f3venes. <\/p>\n\n\n\n

La motivaci\u00f3n para abordar este tema surgi\u00f3 de su entorno familiar. Su hermano Fer, de 11 a\u00f1os, fue diagnosticado con autismo hace aproximadamente siete a\u00f1os. <\/p>\n\n\n\n

\u201cDesde entonces, nos hemos enfrentado a numerosos retos en la b\u00fasqueda de un mundo inclusivo. El m\u00e1s importante ha sido la b\u00fasqueda de una educaci\u00f3n inclusiva de calidad que le abra las puertas al goce de todos sus derechos humanos\u201d, comparti\u00f3. <\/p>\n\n\n\n

Debanny ha observado que, de no ser por los esfuerzos de sus padres por buscar una escuela que aceptara incluir a su hermano o a un maestro que pueda atender de manera adecuada sus necesidades educativas, el rezago educativo al que se estar\u00eda enfrentando ser\u00eda demasiado grande y as\u00ed, tendr\u00eda m\u00e1s dificultades para poder acceder y gozar de todos sus derechos humanos. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

A partir de esta experiencia, Debanny comprendi\u00f3 la urgencia de generar conciencia social sobre las carencias que impiden construir una sociedad inclusiva y libre de discriminaci\u00f3n. \u201cDecid\u00ed utilizar mi PEF como un espacio para evidenciar las formas en que se vulneran los derechos humanos, especialmente el derecho a una educaci\u00f3n de calidad para ni\u00f1os y j\u00f3venes con autismo, siempre tomando en cuenta las experiencias de las familias que enfrentan esta realidad todos los d\u00edas\u201d, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl proyecto consisti\u00f3 en un an\u00e1lisis de leyes que protegen los derechos de personas con TEA, as\u00ed como de doctrina relacionada con el derecho a la educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n entrevistas a padres de familia y a un profesor monitor para conocer en profundidad la problem\u00e1tica\u201d, explic\u00f3 Debanny. <\/p>\n\n\n\n

Entre sus conclusiones, destac\u00f3 que la educaci\u00f3n inclusiva de calidad, lejos de ser un derecho garantizado, se presenta hoy como un privilegio al que solo pueden acceder quienes cuentan con los recursos para buscar alternativas. <\/p>\n\n\n\n

En la pr\u00e1ctica, las familias deben enfrentar las barreras institucionales por sus propios medios: contratando maestros monitores, adaptando materiales o gestionando capacitaciones para los docentes. <\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, Debanny subray\u00f3 que es pr\u00e1cticamente imposible implementar medidas de inclusi\u00f3n efectivas mientras persista la falta de conocimiento sobre el TEA, tanto en las escuelas como en la sociedad en general. <\/p>\n\n\n\n

Por ello, propuso que las campa\u00f1as de sensibilizaci\u00f3n se realicen mediante cursos y capacitaciones dirigidos principalmente a docentes, pero abiertos a toda la comunidad educativa. <\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n sugiri\u00f3 aprovechar las redes sociales y plataformas digitales para ampliar el alcance de estos mensajes y promover ambientes verdaderamente inclusivos que garanticen una educaci\u00f3n de calidad para todas y todos. <\/p>\n\n\n\n

En el desarrollo de su proyecto, Debanny cont\u00f3 con la asesor\u00eda de Carolina Gonz\u00e1lez Pineda, quien la acompa\u00f1\u00f3 desde el cuarto semestre de la carrera y jug\u00f3 un papel fundamental para consolidar el trabajo. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

\u201cSiempre estuvo presente para ayudarme a aclarar dudas y aterrizar ideas. Su apoyo fue esencial para mantener la esencia del proyecto\u201d, reconoci\u00f3. <\/p>\n\n\n\n

Uno de los principales retos que enfrent\u00f3 durante el proceso fue encontrar personas dispuestas a compartir sus experiencias, especialmente aquellas relacionadas con las barreras educativas que enfrentan las familias de ni\u00f1os y ni\u00f1as con TEA. <\/p>\n\n\n\n

Entre los aprendizajes m\u00e1s valiosos que le dej\u00f3 este trabajo, Debanny destac\u00f3 la importancia de mantenerse en constante aprendizaje sobre el autismo y sus m\u00faltiples manifestaciones. <\/p>\n\n\n\n

\u201cEstos nuevos conocimientos son necesarios para construir un mundo verdaderamente inclusivo, que permita a todas las personas ejercer plenamente sus derechos humanos, sin discriminaci\u00f3n de por medio\u201d, afirm\u00f3. <\/p>\n\n\n\n

Sobre su paso por la UDEM, Debanny comparti\u00f3 que su experiencia universitaria marc\u00f3 su formaci\u00f3n personal y profesional. <\/p>\n\n\n\n

\u201cA pesar de haber iniciado la carrera en plena pandemia, tuve la oportunidad de hacer grandes amistades y, al mismo tiempo, aprender de todos mis profesores, quienes me brindaron una formaci\u00f3n integral\u201d, mencion\u00f3. <\/p>\n\n\n\n

Para ella, la UDEM le mostr\u00f3 que sus acciones pueden contribuir al bien com\u00fan \u201cLa Universidad me ha inspirado a trabajar siempre con integridad y respeto en la b\u00fasqueda de una sociedad justa e inclusiva\u201d, concluy\u00f3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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